本文摘要:在“四史”教育中加强大学生的“四个自信” 编者按:习近平总书记在“不忘初心、紧记使命”主题教育总结大会上指出,要把进修贯彻党的创新理论同进修党史、新中国史、革新开放史、社会主义成长史联合起来。从汗青中罗致聪明和气力是中国共产党的优良传统。在中国特色社会主义进入新时代的汗青方位下,增强“四史”教育与研究,有助于深化对“四史”的认识,加强“四个意识”,坚定对中国特色社会主义的“四个自信”。 “四史”是对党史、新中国史、革新开放史和社会主义成长史的统称。

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在“四史”教育中加强大学生的“四个自信” 编者按:习近平总书记在“不忘初心、紧记使命”主题教育总结大会上指出,要把进修贯彻党的创新理论同进修党史、新中国史、革新开放史、社会主义成长史联合起来。从汗青中罗致聪明和气力是中国共产党的优良传统。在中国特色社会主义进入新时代的汗青方位下,增强“四史”教育与研究,有助于深化对“四史”的认识,加强“四个意识”,坚定对中国特色社会主义的“四个自信”。

“四史”是对党史、新中国史、革新开放史和社会主义成长史的统称。习近平总书记在“不忘初心、紧记使命”主题教育总结大会上指出,要把进修贯彻党的创新理论同进修党史、新中国史、革新开放史、社会主义成长史联合起来。面临中国特色社会主义进入新时代的汗青方位,增强对高校大学生的“四史”教育,对于加强大学生对中国特色社会主义的“四个自信”,坚定中国特色社会主义配合抱负具有重要的意义。“四史”教育是增强大学生思想政治教育的现实需要 汗青是一面镜子,通过总结汗青经验,展现汗青纪律,掌握汗青趋势,可以或许充实发挥汗青教育在资政育人中的重要感化。

中国共产党一直重视汗青教育,进修汗青、研究汗青、鉴戒汗青是党的优良传统。中国共产党建立近百年来,新中国建立70多年来,革新开放40余年来,中国革命和建设走过了波涛壮阔的汗青进程,实现由站起来到富起来再到强起来的汗青性转变,也把世界社会主义的成长推进到崭新的汗青阶段,为大学生思想政治教育提供了充实的滋养。大学生既是将来社会主义事业的建设者和交班人,又处于发展成长的“拔节孕穗期”,需要赐与精心的引导和栽培。

增强对大学生的“四史教育”,是高校思想政治教育的重要构成部门,肩负着造就继承民族再起大任的时代新人的汗青使命。必需清醒地认识到,在当下信息化和自媒体时代,在“四史”认识上大学生还受到各类各样因素的侵扰。

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一些海内外气力在互联网上流传汗青虚无主义,严重歪曲、否认、毁谤党史、新中国史、革新开放史、社会主义成长史中的汗青人物与事件。而相对于马克思主义理论教育、思想道德教育等来说,高校在“四史”教育方面还比力单薄,没有形成系统的常识教授体系与阵地。两方面因素的联合,造成一些大学生在“四史”范畴接管扭曲的汗青常识,形成错误的汗青认知,对高校意识形态宁静和思想政治不变带来风险。

汗青观是世界观、人生观与价值观形成的基础,对大学生举行深入的“四史”教育,显然是新时代增强高校思想政治教育的现实需要。“中国特色社会主义”是领悟“四史”教育的主题 从字面上看,“四史”的内容是有区此外。党史存眷的是中国共产党的成长过程,新中国史存眷的是中华人民共和国的汗青变迁,革新开放史是新中国汗青的重要阶段,社会主义成长史存眷的是世界社会主义,出格是科学社会主义降生以来的汗青进程。但从内涵逻辑看,“四史”之间有着密切的接洽。

正是中国共产党的降生和带领,中华民族才历经患难成立了新中国。正是在中国共产党带领下,选择了社会主义门路,确立了社会主义制度,作出了革新开放决议,才开创了中国特色社会主义,鞭策中国特色社会主义进入新时代。

中国共产党可以或许降生并领导全国人民取得汗青性成绩,与20世纪以来马克思主义在中国遍及流传,并不停实现中国化时代化普通化有着直接的关系。也正是新中国建立以来,出格是革新开放以来中国特色社会主义实现重大冲破,鞭策世界社会主义成长到新的汗青阶段。从这一逻辑讲,党史来历于世界社会主义成长史,新中国史与革新开放史是世界社会主义成长史的重要构成部门。“四史”教育实际上是从世界社会主义的维度和中国自身成长的维度,审视进修中国共产党建立以来,党领导人民群众追求国度独立、民族解放、人民幸福的汗青。

这一汗青进程的带领者是中国共产党,主题是摸索、开创与推进中国特色社会主义,指导思想是马克思主义及个中国化理论结果。因此,进修“四史”是对峙和成长中国特色社会主义的必修课,“中国特色社会主义”是领悟“四史”教育的主题。通过“四史”教育精准掌握中国特色社会主义相关问题 “四史”教育是汗青教育,又不是一般意义上的汗青教育,而是以汗青为基础的政治教育。

增强对高校大学生的“四史”教育,首先要把“四史”中的重要事件、主要人物、重大问题、根基进程、汗青经验等教授好、解说好,帮忙学生形成清晰的汗青认知,树立正确的汗青看法,免受各类错误言论与概念的误导和影响,进而围绕“中国特色社会主义”这一主题,精准掌握涉及中国特色社会主义的一系列重大政治和理论问题。从纵向看,涉及中国特色社会主义的相关问题有:如何认识中国特色社会主义是汗青的选择和人民的选择?如何认识中国特色社会主义摸索的持久性与曲折性?如何认识中国共产党在摸索、开创与推进中国特色社会主义中的感化?如何认识革新开放与中国特色社会主义形成的关系?如何认识中国特色社会主义与世界社会主义的互动逻辑与进程?从横向看,涉及中国特色社会主义的相关问题有:如何认识中国特色社会主义门路、理论、制度和文化的关系与内在?如何认识新时代中国特色社会主义活着界社会主义成长史上的方位与意义?如何认识革新开放与中国特色社会主义进入新时代的内涵逻辑?如何认识中国共产党带领是中国特色社会主义最本质的特征?如何认识“两个一百年”奋斗方针和中国特色社会主义的关系?通过对这些问题的深入诠释和解说,使大学生做到学懂弄通,为坚定中国特色社会主义抱负信念夯实理论与思想基石。

通过“四史”教育越发坚定中国特色社会主义配合抱负 任何进修教育的目的都是知行合一的统一,既要做到学懂弄通,又要做到学思践悟,既要解决学理上认知上的问题,又要解决思想上动作上的问题。因此,对大学生举行“四史”教育,最终要把进修结果转化为不行撼动的抱负信念,转化为正确的世界观、人生观和价值观,落脚到统一的思想认识,落实到自觉的动作之中。在思想上,使大学生深刻认识到新中国和中国特色社会主义的来之不易,认识到革新开放是决定中国运气的关键一招,坚定中国特色社会主义配合抱负和共产主义远大抱负;在动作上,自觉把小我私家志向与国度需要接洽在一起,把实现小我私家价值与实现民族再起接洽在一起,努力投身到中国特色社会主义的伟大实践中去,积极用抱负之光照亮前进之路,用信仰之力开创优美将来,为实现中华民族伟大再起的中国梦而奋斗。

显然,在思想上越发坚定中国特色社会主义配合抱负是“四史”教育的底子,是检讨“四史”教育成效的标尺。高校只有教育学生在中国特色社会主义配合抱负上形成同心力和凝结力,才能为加强大学生对中国特色社会主义的“四个自信”注入强劲的动力,从而更好地完建立德树人、培根铸魂的底子任务,造就出具有家国情怀、责任继承、思想艰深、视野开阔的高条理专门人才。(本文系山东省社科规划重点项目(19BWTJ14)、山东高校青创科技支持打算项目“世界社会主义视域下的新时代中国特色社会主义研究”(2019RWB021)阶段性结果) (作者单元:齐鲁师范学院宣传部、山东省中国特色社会主义理论体系研究中心)返回,检察更多。

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在“四史”教育中加强大学生的“四个自信”

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作 者:admin

时 间:2022-05-18

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